摘要：针对微课程我归纳了四大问题，第一个，什么是微课程?第二个问题如何指导微 课程?第三个问题微课程怎么来管理，老师和学生怎么样带动课程的利用?最后一个问题怎么在课堂教学中间运用好微课程，特别是当前应试教育背景下，让微课程 能发挥作为? 简单概括一下，就是关于微课程的定义，关于微课程的设计，关于微课程的管理和微课程的应用。
上海师范大学黎加厚教授在“2014(第二届)微课与网络课件开发专业会议”上的演讲，把微课程这一概念从四个维度做了解析，以下就是演讲实录：
针对微课程我归纳了四大问题，第一个，什么是微课程?第二个问题如何指导微课程?第三个问题微课程怎么来管理，老师和学生怎么样带动课程的利 用?最后一个问题怎么在课堂教学中间运用好微课程，特别是当前应试教育背景下，让微课程能发挥作为? 简单概括一下，就是关于微课程的定义，关于微课程的设计，关于微课程的管理和微课程的应用。
一、微课程概念溯源
先说微课程的定义，微课程的定义跟它的发展历史相关。微课程最早在上个世纪八十年代的北大，他们把课程上的录像形成碎片，叫碎片式电视教材;后 来美国人搞了什么60秒课程，1分钟课程，5分钟课程，他们觉得小课程可以让学生注意力聚焦;2010年，当时有一个老师叫李玉平，他在教学长期进行研 究，研究了课堂小现象，小问题，小策略，他用PPT数字化的方法把它做出来，称作微课程，在教学活动中受到了老师广泛欢迎。到了2011年的时候，佛山教 育有一个教育的硕士叫胡铁生老师，把过去的教育资源库改了一个方式，把它弄成碎片，叫微课;后来在深圳举行的全国会议上，胡铁生同志向刘利明副部长做了汇 报，后来刘部长就大力支持，现在微课程在全国非常火爆。
在2012年左右由教育部组织的一次会议上，来了一个美国的一个老总，在会上向全体国内的老师，讲翻转课堂，最早很多专家把它翻译成颠倒的课 堂，后来又发现了颠倒不行，颠倒又太绝对化了，把过去全国的教育推翻了，后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的，比较符合中国的和谐文化，而不是绝对的非 此即彼的那种思路，所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程开始进入我们研究，这个是比较靠谱的微课程。
在往后从今年开始，在江苏苏州电教馆他们很多学院开始实验，就发现老外的翻转课堂，可汗学院不适合中国国情，那是老外的东西，我有一次在广东培训班有一个老师问我，你有没有去过美国?他说他去过，他看到美国的学生，下午三点钟就放学了，回家尽情的玩耍。
所以他们课外可以预习老师的微课程，他说我们中国学校里边，学生作业要做到晚上11点，12点，还没有做完，你们是不是?他说中国的七八门课， 每一门都让学生回家去翻转课堂看微课程，他问我，黎教授你是要整的我们的学生晚上3点5点钟不睡觉，是不是你想把中国的学生全部整死。所以大家发现，人家 提的非常有道理，老外的东西不适合中国国情，所以后来他们就提出，怎么把老外好理念和中国的应试教育结合在一起，所以他们就提出了一个新的概念，叫微课程 教学法与翻转课堂无关。
二、什么是微课程?
什么叫微课程?网上有太多的显示，最后老师归纳出来有三大类，第一大类是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程，而 且他们的内容不一样，李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”研究(关注小现象、开发小策略、积累小故事)，他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，他 所有的教学情景就是教学的反思、总结，他的理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。
第二是佛山微课程，佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品，他里边最开始的时候大量的都是课程的实录，然后课程实录截取3、5分钟的 一个片段，现在随着可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的，它制作方式是在教室里放三台摄影 机，从不同的机位录下来，然后再切片，它可以作为微课程教学，就是老师看自己的教学情况，其他的就是要教育部参加比赛。
下面我们讲一个我们在培训班的一个定义，跟老师的定义不一样了，我们关注的是三个关键词，第一个是时间，10分钟一个，第二个是它有教学目标 的，第三个它讲一个问题的，这三个关键词就决定它的特点就是短小精，那么为什么是10分钟，不是一节课20分钟、30分钟、50分钟，国外的脑科学研究发 现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师补改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋，大 家信不信?
三、什么不是微课程?
辅助教师讲课的多媒体课件
有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏 幕上。为什么很多老师把微课程一做做成了过去讲课的课件呢?他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课 件，他们没想到微课程和课件是两码事情，因为微课程是跟学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，所以 大家意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，所以很多老师有一个观念更新的过程。
课堂教学实录的视频切片
这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是。再一个就是教育部搞的国 家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢?因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等 于完整课程的局部课程，因为它本身是一个完整的教学设计。
四、设计微课程和编教材有什么区别?
微课程作一段视频，它究竟录的什么?它记录什么内容?
微课程就是要把老师的东西，用数字化手段把它数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，它最大 好处在这个地方，因此微课程要做的事情，不是把这个文字的教材有声化，如果有声化就根本不需要人来读，现在电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢，你把文 字打到里面它就自动变成有声了，那为什么需要人呢?因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师这个东西记录下 来。
微课程应该记录什么呢?第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解，第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。好下面我们来进一步比较，我们设计微课程或编教材有什么区别?
微课程：更有故事感
首先对比下，纸质教材和微课程的区别，纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，它客观介绍学科知识，它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的 时候，出版社的编辑告诉我，在编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。
微课程：灵活的教学策略
纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的兴 趣和思考。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采用更加灵活的，个性化的施教方法。因为有些老 师，他知道学生喜欢什么，他知道学生哪些地方不足，他知道怎样讲别人才容易明白。
微课程：可以互动，集体的智慧
纸质教材是单一的纸张载体。因此，它只有一种方式就是略体。而微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是 纸张教材永远做不到的。因为他受到载体的限制。再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑，是少数群体的智慧。但是微课程不一样，全中国一千万 老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事。
五、怎么设计微课程?
微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处。他们结合在一起，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的个性化的教材。明白了微课程该干啥了以后，我们说一下，设计微课程的程序，他的设计方法。
下面重点是三个，一个是选题，选重点、难点、和易错点。如果你刚开始做微课程的时候，我建议你从易错点开始。因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生的中考、高考成绩，一用就行。
第二设计，设计是什么?就是报告内容结构。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢。
第三，制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备稿纸上写，然后录下来就可以了。 第二个方法是PPT，因为大家都会用PPT。而且PPT比你手写有好处，他可以充分地利用多媒体技术，把视频、音频插在其中。它和课件不一样，它需要加上 老师录音，录频这些。
六、如何管理微课程?
1、微信管理。第一个方法是因为学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载老师的微课，然后老师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是老 师可以申请微信公众号，申请好了以后，你在后台就可以编辑你的微课程，编辑你的学习单，编辑你组织学生学习的方法，同时你可以看到学生什么时候下载，参与 学习的情况，他是一个简单的课程管理系统。
2、慕课管理。现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。其观念主义的，行为主义的，行为任务和行为个人的。那么观念主义是一种学习理论，他是指人和人，人和资源之间的管理。行为主义是目前慕课用得最多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。
3、使用云端的知识。现在我们很多研究生和老师他们发现，一款比较好用的是百度云管家。其实网上有很多在用，比方说百度云管家，你把它安放在电 脑里边以后，它在苹果上会出现一个图标。那么老师做好微课程以后，把你微课程文件选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云端了，非常简单。比你说的 一分钟还要快就学会了。
七、什么是微课程教学法?
什么叫微课程教学法?是指学生利用个人的信息终端，将数字化的微内容，作为替代教师，课堂上面对面讲授，进行自主学习的一种教学策略。这个定 义，就把翻转课堂，电子书包，所谓的这些我们过去熟悉的东西，都抽象了，而且与他们无关了。我首先解释一下，个人信息终端，所有人都可以使用任何东西，比 方说手机、平板、上网本，一个是安卓系统、一个是苹果系统、一个是微软系统，一个是任何其他东西，只要能看见就行。把电脑存在了一个放MP4播放器也可 以。
再看下面一个关键词叫数字化的微内容，这个微内容就把刚才我们说的这个微课程进一步抽象了，既可以是视频也可以是PPT，也可以是FLASH。 数字化，什么意思?它必须是数字化的。因为数字化的好处，他可以更加个性化，更加方便学生的自主学习。还有，它下面是关于替代教师课堂上面，请注意这个 词，替代。刚才我们说过，学生离不开教师，是教师的理性知识，情感态度。他跟学生的教育方法等等这些。现在我们用一个手机把它录下来，那么学生在手机上就 可以看到。因此，教师在课堂上发生的所有行为，都可以在学生终端上重现。
那么，如何搞好微课程教育法呢?
搞好微课程教育法关键两点：第一点是丰富你的教育策略，改变教育结构。第二点提高你的微课程的设计质量。那么微课程怎么样提高质量呢?
首先，我们来强调一点，照本宣科，照着教材念的这个微课程，平常老师上课，下面的学生根本就不听，玩手机的，打磕睡的，东看西看，看黄色网站的。那么这种课，他即使变成微课程，大家也不喜欢看。所以我说，要提高微课程质量有这么几点，这是在我们培训班里面老师建议的。
第一点，选题有创意，真正找到学生关心的，困难的问题。
第二点，教学策略要更加生动、有趣，而且浅显易懂，让学生容易明白。
第三点，就是表达艺术，当然我不是说每个老师都变成郭德刚，但是你至少说话，要生动、幽默、有趣，别人喜欢听。因为你照本宣科，失败的讲课谁听你的?下边都在打磕睡，你把它录下来，大家同样打磕睡是吧。
再下面是用新的工具软件，刚才讲到了FLASH，现在网上APP就有太多太多的工具软件，你用一个新的工具软件就给学生一个新的视觉刺激，会给学生一个思维工具。再这样学生借鉴，在其他领域里面，是成功的表达方式。
最后，就是要提高你的微课程质量，又要向课堂教学看齐。很多学校开始把微课程教学法，搬到课堂，用到自己的课堂教学改革里面。目的是提高学生的 个体自学能力，培养学生的小组学习习惯，比方说，学生易错题的自学辅导模式研究。作为教学三个特征模式研究，科学策略学生自主学习方法，还有很多学校开展 的是，班级文化建设，艺术类教学的微课程教学法，在提速中利用微课程和体育日记，提高国民健身习惯。在教学活动中，利用微课程提高教师专业发展等等。这些 是思路，你把微课程的学习，跟你的教育科研，跟你的教育活动结合在一起。
八、微课程的未来发展
1、内容为王，辅以好的形式
微课程下一步怎么发展?首先要明确一点，就是微课程的内容的发展和形势的发展，要注意，内容是核心，内容是主体。千万不要去追求那种漂亮的或者 说是有创意的形式，而忽略了内容。但是，好的形式可以提高内容的表达的效果，再下一个是创意和简易。微课程最好是简明的，越简单越好。学生一看明白了。那 么在这个基础上有新的创意就更好，创意和简明是一对，内容和形式是一对。把这几对矛盾处理好，这是第一个前提。
2、系列化发展
如果你是出版社，或者是一个公司，或者是一个学校，或者是一个教研组，那么你会这样考虑，微课程将会向着系列化，与教材配套方面发展，现在很多 老师刚开始学习微课程的时候，只是一个零散的、单独地、或者说只是参加他们的评比做的。要深入到教学中间的话，就应该是系列化的，比较配套的。
3、跨平台的云端和移动媒介相结合
4、增强浮动性
比如，在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展。在下面增加一些必要的交互式练习。
5、增加微课程的知识管理系统
比如学生可以在上面旁批，做笔记，共享。还有一个是增加学习分析系统，老师可以通过学习分析系统，了解学生状况。
6、创新和选题的引领发展
整个微课程的发展，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意。既可以是出版社做，出版社做好处是可以系列化，与教材配套，但是也有局限性。它没 有办法去适合每个学生和每个班级;教师自己做的好处是可以更加地有针对性适合自己的学生，但是也有个缺点和局限性，就是教师受到自己的经历，时间限制。不 可能系列化的大规模的做，这个必须由出版社来做。那么，区域性的，比方说一个地方的教育局，说一个县的，一个市的教育局或者说一个学校，那么他这些做法就 介于二者之间。
(以上内容根据2014年微课与网络课件开发会议大会现场录音整理)
